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• 英国15-17世纪(改革后)不同阶级的教育现象是怎样的？
• 2.为什么15-17世纪的英语教育变化这么大？

外国教育史(外国教育史思维导图)

当今社会，教育体系越来越先进，相关设施逐步完善，普通民众对教育的需求逐年增加。所有这些变化都与15至17世纪英国的教育改革有关。这一时期，英国的教育得到了发展、普及和完善。那么15-17世纪英国的教育是如何变化的呢？

英国15-17世纪(改革后)不同阶级的教育现象是怎样的？

1.贵族阶级的教育逐渐转向实用教育。

在最初的中世纪，贵族教育的目的是培养优秀的骑士，为统治者服务，所以军事是教育最重要的内容。但在15世纪，随着人文主义和商业经济的发展，贵族教学逐渐转向社会实用领域，教育内容也相对丰富。

除了学习一些历史、法律、算术、语言、天文等。，也要学习一些优雅的技巧，主要是为了礼仪和社交的表达，比如骑马、唱歌。这一时期的贵族非常重视历史的学习，主要是为了培养自己对国家的责任感，从历史中获得对国家的感情，找到自己的人生方向。

当然，受教育的方式有很多。一般来说，他们会被送到文法学校或相关的大学。有些贵族对学校给的知识并不满意，他们会请相关的私人老师帮助他们获取额外的知识。有时候，为了锻炼自己的能力，有些人会选择出国旅游，用实践检验自己的知识。当时，一些学者同意出国旅行，以检验他们的知识。毕竟他们在实践中得到的东西比书本上得到的东西更深刻。

2.中下层逐渐接触新教育。

在中世纪，中下层根本没有受教育的机会，因为书籍和老师完全被贵族控制，普通家庭没有像样的书籍。至于老师，都是有学问的人。这样的人自然来自贵族，只有贵族经济才能培养出学者。所以书籍和老师都属于贵族，平民自然无权拥有。

另外，大部分中下层的人都认为读书是一件没用的事情，不愿意在这上面花费大量的金钱和劳动时间。所以，在整个中世纪，中下层阶级基本上都没有受到良好的教育。但在15-17世纪，由于资本主义的快速发展，英国的商业经济超过农业经济成为主要经济，对人才的需求迅速膨胀。如此大的人才需求完全不可能依靠贵族的人才供给，因此向中下层扩大教育成为必要措施。

当初中下层的人接触的是君子的教育，要想真正融入上层社会，这是必不可少的。毕竟优雅的举止是贵族的典型标志，没有学历限制后人们争相模仿也就不足为奇了。

当然，之前也有一些特殊的传统教育模式没有被完全抛弃，比如学徒制。中世纪的学徒制主要是针对手工业或者一些小规模的制造业，但后来新经济元素的融入改变了学徒制的教育内容，学徒制倾向于职业和商业技能，实际上是培养新经济人才的一种手段。如果当时的家庭没有足够的能力供孩子上大学，被送去当专门的商业经济学徒就不错了。

总的来说，商业经济的发展改变了英国的整体面貌，不仅影响了社会的横向发展，也影响了阶级的纵向发展。此时，教育资源完全开放，每个人都可以拥有受教育的权利，阶级之间的血缘隔阂逐渐被打破，阶级之间的交流越来越频繁，有利于整个社会的和谐发展。

2.为什么15-17世纪的英语教育变化这么大？

资本主义是不断发展的，原来社会培养的人才不适应新社会的需要。

随着欧洲航海技术的发展和自身社会需求，西班牙和葡萄牙率先开辟新航线，掠夺了大量财富，缓解了国内财政困难和社会阶级矛盾。这让其他国家嫉妒，于是他们迅速加入到新航线的开辟中，世界逐渐成为一个整体。

在这一过程中，英国虽然进入开辟新航线的活动较晚，但由于地中海经济地位的削弱，大西洋沿岸经济地位的提高，以及英国自身对这场革命的重视，使其获得了快速发展。出现了许多证券交易所和银行，社会上爆发了“商业革命”和“价格革命”。

新航线获得的大量金钱涌入英国市场，导致英国市场商品短缺，生产部门得到极大发展，因为需要生产足够的商品来满足人们的需求。

虽然商业规模越来越大，国内市场已经饱和，但生产部门无法缩减生产规模，只好扩大市场。欧洲是第一个大规模发展个人商业经济的国家，所以它的生产部门在产能上肯定比其他国家要好。

于是英国的商业经济得到了极大的发展空。商业经济的发展必然阻碍农业经济的发展，或者说两者本来就是一种替代关系。在原始农业社会，没有市场，或者说有市场，但仅限于村镇之间的个人物品交换。大家都是农业经济控制下的，不可能有很大的私有性。

在这个过程中，永远不会有一个人拥有大量的商品，然后利用价格法的优势，专业地去销售。但随着资本主义的发展，个体经济有了很高的自由度，可以自行进行一系列的经营，如高利贷等。，商品经济也相应发展起来。

虽然商品经济给人们带来了方便，但也带来了很多麻烦。商品经济的运行必须需要高素质的人才，这是当时的上层阶级或下层阶级所不能给予的，因为当时的贵族学习的是骑士教育，基督教神学的相关思想与这种商业经济完全没有关系。

更何况下层阶级连基本的受教育权都没有，因为教育资源都被贵族垄断了，没有办法进行教育。另外，随着商业经济的扩大，下层民众在生活中或多或少会遇到与商业经济有关的事情。如果他们不了解内容，很可能会被一些商人欺骗。

比如放高利贷的时候，没有一定的高利贷知识，所以最后的利息收入必须完全掌握在高利贷者手中。如果知道了高利贷的相关信息，与高利贷相关的借贷活动就只能按规则进行，对出借人有利。但是当时很少有人意识到这个问题，所以很多农民被商人欺骗了。

可见培养出来的人才并不符合社会发展的方向，当时的下层民众接受教育的机会很少，对社会现象的变化也无能为力。所以要改变这种社会现象，只能通过一系列的教育措施来弥补，教育改革势在必行。

2.国家和富人投资世俗大学培养专业人才。

当时资本主义经济横行的英国，因为传统教育的弊端，经济人才短缺。为了解决这个社会问题，越来越多的世俗大学出现。大部分是当时商人投资的。一方面，他们需要为自身业务的健康发展培养相关的教育人才。而且在他们投资的大学里，会有优先选择人才的权利，和经济类人才交流也方便很多。

另一方面，这是由于他们自己的内疚。当时人们主要信仰基督教。按照基督教的基本观点，人民手中的财富要靠人民自己的双手去交换，就是要扎扎实实地耕种土地，发展农业经济。认为商品经济纯粹是“骗子”经济，商人可以通过自己的花言巧语和黑暗的商业手段一下子赚取大量财富，这是没有道理的。所以，当时社会对商人的看法还是一个贪婪的小人。

为了改变这种形象，大多数商人都会投资某些公益事业来提升自己的形象，包括投资世俗大学(世俗大学主要是指培养社会经济需要的人才，而不是神学和基督教大学)。

当时不仅商人投资世俗大学，国民政府也积极投资世俗大学。当时国家因为新航路的开通掠夺了大量的经济财富，有钱的时候可以投资大学。另一方面，目前经济人才短缺确实是一个严重的社会问题。如果国家不重视，很可能会造成严重的社会矛盾和阶级矛盾。所以国家必须重视这一点。

随着国家和富人对世俗大学的不断投入，教育目标逐渐发生变化，不再注重培养神学人才和基督教人员，而是使人才能够全面服务于社会经济，使教育需求不再脱离社会轨道(很久以前，学校让学生学习日常生活中不常用的拉丁语和希腊语，造成教育资源的严重浪费)。