教学分析示例(如何写典型教学案例？)

什么是教学案例？

四种说法:

1.案例是对实际情况的描述，其中包含一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。

2.“教学案例描述教学实践。它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和情感。”

3.教学案例是指包含一些决策或难题的教学情境故事，反映了教学思维能力的典型水平及其保持、下降或成就的现象。此类案例的收集必须提前在现场进行，相关资料要从教学任务分析的目标中有意识地选取，其中研究者自身的洞察是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写或由研究者和教师共同撰写的叙事性教学实践记录。”

学校教学中有很多典型的例子和难题。案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对教学重点、难点、事件、有意义的典型教学案例、具体教学行为和艺术的描述，以及对案例的分析、反思和总结的记录。

案例不仅记录教学行为，还记录伴随行为的思想、情感和启发，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思想、观念和对策。它不仅有具体的情节和过程，而且从教育理论、教学方法和教学艺术的高度进行归纳和总结，实现育人的真谛，给人以启迪。可以说，一个教学案例就是一个具体教学情境的故事。在讲这个故事的时候，人们经常会表达自己的观点——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，有精彩的评论。

2\教学案例的特点。

1、案例与论文的区别。

本文从文体和表达的角度出发，以推理为目的，以讨论为重点。本案以记录为目的，以叙述为主，既有论述又有解释。换句话说，案例就是讲一个故事，并通过故事来说明真相。

从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维方式是从抽象到具体。案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别。

教学计划和教学设计都是预先构思的教学思想，是对将要实施的教学措施的简要描述。教学案例是已经发生的教学过程的反映。一个写在教学之前，一个写在教学之后。一个是期待，一个是结果。

很接近教学记录的风格。都是对教学情境的描述，但听的时候一定要记录教学记录，同时选择案例。

3\教学案例的一般要素。

1.背景

所谓背景，就是向读者解释清楚:“故事”发生的时间、地点、人物、原因等。背景不必全面，重要的是说明《故事会》是否有什么特殊的原因和条件。背景是案件的重要组成部分，描述事件的大致场景，为读者了解“事件”提供有用的背景信息，如学校情况、个人工作背景、事件起因等。

2.主题。

每一个案例都要有鲜明的主题，即本案例要说明的一个问题是反映对一个新概念的认识和理解并在进行实践，还是说明教师的角色是如何转变的，教与学的方式是如何转变的，还是介绍如何把握和处理新教材的重点和难点等等。

3.细节

如果有主题，就要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表层现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么有这么多不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？导师怎么看？

通过揭示这些，读者可以知道为什么和为什么。在这个环节中，需要说明问题是怎样的，是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详细描述，展示问题解决的过程、步骤和反复挫折，也可以涉及问题解决初期效果的描述。

4.结果。

案例不仅要说明教学思路，描述教学过程，还要说明教学结果——某些教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，有哪些遗憾、计划和假设。以“问题”为主线，有矛盾、有冲突甚至有“悬念”，能引起读者的兴趣和深度思考。

5.评价。

评价是以叙事为基础的讨论，表现对案件所反映的主题和内容的看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值。评价可以是自我评价，务实感性，也可以邀请专家评论深化。通过对背景、问题和问题解决方案的描述，反思自己的教育教学行为，总结利弊和启示。

4\教学案例的特点和写作要求。

1.教师要写出自己认为有重大意义的教学经验或故事，即要有选择性、典型性，不要把每一件事都罗列得很详细，要围绕中心问题进行选择。并不是所有的事件都可以是案例，而是要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.案例要根据过往经验撰写，尽量保持案例中数据的真实性，让读者身临其境。你可以去案件的主体，也就是学生，去询问和调查他们的真实感受。

3.教学案例不同于其他教学作品。与教学论文《》相比，教学案例以风格和表达上的记录为目的，以叙述为主，既有讨论又有解释。在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程。通过对生动教学“故事”的描写和对具体学生、教师心理感受的描写，体现和总结教学的利与弊。

与教学计划、教学设计相比，教学案例是教师课后对教学过程的反应，写出来的就是结果。教学计划和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝图”。

与教学记录相比，教学记录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境的选择性描述、记录和评论。

4.书面教学案例应该是有价值的。

通过对教学情况的描述和反映，不仅可以提高教学工作的专业水平，也为其他教师分享教学经验、加强交流提供了有效途径。

定义:案例是对实际情况的描述，包括一个或多个难题，以及解决这些问题的方法。案例描述的教学实践以丰富的叙事形式向人们展示了一些包含师生典型行为、思想和情感的故事。教育案例是一个教育情境的故事。讲故事的时候，人们往往会表达自己的意见，也就是评论。所以一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。

作用:案例事件在教师的教学生涯中层出不穷，从早上进校门到晚上出校门都会有一些令人难忘的例子。这些事件或案例可以用案例的形式来表达，教师将事件转化为案例的过程，就是重新认识这个案例，整理自己思维的过程。它的功能和身体表现是:

(1)案例研究(写作)为教师提供了记录教学经验的机会；

(2)案例学习(写作)可以让教师更深刻地认识到工作中的重点和难点；

③案例研究(写作)可以促使教师反思自己的行为，提高教学工作的专业水平；

④案例研究(写作)为教师分享经验、加强沟通提供了有效途径。

特点:

(1)真实性——案件必须是真实事件；

(2)困难——案件中包含问题或困难情况的事件；

③典型性——案例必须是包含特殊和典型案例问题的故事；

(4)集中——案件必须多角度呈现问题，提供充分信息；

⑤启发性——案例一定要研究，可以引起讨论，提供分析和反思。

区别:教学案例、教学设计、教学记录、教学叙事的区别。

①教学案例和教案:教案(教学设计)是预先构思好的教育思想，是对要实施的教育措施的简要说明，反映了教学预期；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，反映了教学结果。

②教学案例和教学记录:也是对教育教学情境的描述，但教学记录必须根据信息(事实判断)进行记录，而教学案例则根据目的和功能选择内容，必须由作者体现(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”是指具有典型性、包含疑难问题、多角度描述、由作者(或自我评论)反映的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选取相关资料，提前开展实地工作。因此，日常教育叙事日志可以作为撰写教学案例的素材进行积累。

叙事涉及内容广泛，包括研究统计。教师反映的叙事研究包括阅读感受、社会问题、学生教育、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等。教学案例中描述的故事应主要面向教学研究，包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技巧等。，而案例问题则侧重于教学、教学方法、认知水平和教学技巧。